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古田縣第一中學的人才培養

建校60年來，古田一中為國家培養了一大批出色人才。在歷屆畢業生中涌現了諸如北京地質學院副院長、博士生導師陳慶壽，著名力學專家、北京大學力學系主任秦壽珪，中國核學會同位素學會理事、復旦大學物理二系主任葉明呂，南京大學物理系主任賴啟基，著名物理學家、中國科技大學教授陳則韶，廈門大學化學系主任陳祖炳，中國核工業部原子能研究員、全國鑄魂金懷獎獲得者張洪炎，北京衛星信息工程研究所高級研究員陳祖齊，國家航天工業部研究員楊長虹、黃真如、金華英，著名醫生、上海胸科醫院內科主任楊承棟、楊開汀，著名書法家、山東藝術學院藝術系主任、教授梁敬泗，飲譽海外、對生物遺傳工程技術有重大科研發明的新西蘭科學院首席教授高益槐等一批為祖國建設和人類進步作突出貢獻的專家、學者。改革開放以來，又有諸如蘭有然、吳忠、陸開錦、盛葉舟、林墩、黃碧丹、黃朝暉、黃昭波、林燕、余小強、余云輝、姚國良等100多位獲得碩士、博士學位的在不同崗位上奮發有為、頗有成就的年輕校友。在歷屆畢業生中還涌現了諸如在法卡山保衛戰中英勇牲犧的烈士、二等功臣陳守全，榮獲奧運會50米活動靶射擊銅牌和銀牌、連獲北京亞運會3枚射擊金牌的運動健將黃世平，全國勞動模范、特級教師、瑞巖小學校長蘇玉桂，光榮當選為中共十六大代表、濟南軍區160醫院副院長甘景梨等一批英雄模范人物；還有在黨政軍界任領導要職的卓榮邦、趙守箴、王繼旭、李育興、黃裕鏡、魏鑒串、包海妹、張小華、肖新建、陳春禹、黎明等校友。古田一中可謂桃李滿天下，英才遍五洲。歷任領導 陳祖澤，1912年2月生，古田大橋鎮中村人。青少年時代勤奮讀書，20歲參加全省中學會考獲取第三名。1942年秋畢業于廈門大學教育系，供職于省教育廳師范股。陳祖澤為古田縣立初級中學創始人。1943年6月，他應召回古田籌辦縣立中學，被任命為教務主任，代行校長職務，在鳳埔創辦初級中學。時值抗日戰爭艱苦年代，經濟困難，物資匱缺，祖澤提出“勞動創校”主張，要求學生帶鋤頭入學建校，并身先士卒，日夜操勞，與師生一起點桐油燈，吃糙米飯；率師生白手起家，辟操場，建校舍，學校規模初具。招收5個班200名學生于是年9月9日正式開學。1945年9月，學校遷至縣城龍首山重建校園，祖澤再次發動師生艱苦創業，建成勤業齋以作教室，并利廢修舊，把山上破屋修繕一新，作為禮堂和膳廳。

1946年初中首屆學生畢業，祖澤慮及學生到外地升學有諸多困難，即與陳贊湯商議，并聯絡社會人士討論創辦高中事宜。有賴海外僑胞和地方人士鼎力捐資創辦了私立玉田高中，于1947年2月開辦一個高一班，招生40名，由祖澤兼任校長。是年秋，華僑大廈建成，又招收一個新生班，次年報福建省教育廳立案批準。1952年，玉田高中與縣立初中合并稱為福建省古田縣中學，祖澤繼任校長至1954年9月。此期間自1949年11月至1953年3月祖澤當選為第一、二屆各界人民代表會議副主席。

其后，他在南平師范任數學組組長，曾獲南平市教育先進工作者稱號。1958年冬，他被錯劃為“不純分子”，開除公職，在三明和故里參加勞動生產達20年之久，直至1979年得以平反，恢復干部待遇，作退休安置。1979－1981年復返古田一中任教師范班，1981年當選為縣政協委員，并任政協文史委員會主任，主持征編1－10輯《古田文史資料》，并熱心公益事業，積極參加社會活動。 黃先修，出生于1911年1月1日，古田鶴塘村人。1936年7月畢業于福建協和大學化學系，40年代初、中期任德化縣建設科科長，1947年任福建省建設廳秘書兼第一科科長。1949年春聘為玉田高中校長。50年代初參加北上招聘團到北京任中國建材部陶瓷研究所研究員，評為三級教授，60年代兼任國家建材部硅酸鹽學會委員和《硅酸鹽研究》學術刊物編委。“文革”初期被誣為“通匪”遭受批斗，后下放到河南“五七”干校勞動達4年，1973年經組織落實政策平反，回原單位工作。至1988年退休。1994年4月24日病逝于北京中日友好醫院，享年83歲。先修不圖名利，熱心地方教育事業和社會工作。在解放戰爭期間，國民政府擬任其為某縣縣長，他堅辭不就，而應聘回家鄉任玉田高中校長，為時雖短而為本縣首所初創私立高中竭盡全力，多方物色聘用教師，聯絡僑胞和地方人士捐資改善辦學條件，籌劃學校管理事宜，并以其學者風范激勵教師勤奮教學，教導學生努力學習。解放初期，古田匪患猖獗，他不顧個人安危參加剿匪斗爭，曾與陳祖澤等隨同時任縣公安局長牛天福到大東一帶輾轉林間山寮，不帶槍支深入土匪穴，說服匪首黃直云繳械投誠（后黃匪叛離再度上山為匪，1951年被鎮壓）。

先修愛國愛鄉。50年代以來，他長期在北京工作，致力陶瓷研制；同時心系故土，對家鄉赴京來訪者竭誠相待，歷年縣領導赴京召開多次同鄉聯誼會，他都不辭年邁體弱，熱心參加會議，為家鄉的變化感奮不已。先修潛心科研，在陶瓷研制方面卓有建樹，享受國務院頒發的專家津貼。 閻平，1917年1月生，山東省諸城縣人。1937年高中畢業，40年代曾任小學校長、華東支前司令部會計股長等職，1947年兩次榮立二等功，解放戰爭期間獲得淮海戰役、渡江戰役紀念章，1949年入黨，曾任黨支部書記、總支書記等職。1953－1957年任古田一中副校長、校長，其后在邵武中學、建陽師范任校長，1960年評為南平專區教育先進工作者，1963年重返古田一中任校長，1965年在“四清”運動中蒙受不白之冤而非正常亡故。

閻平先后在古田一中任校長8年，積極貫徹黨的教育方針和知識分子政策。50年代，他重視教師思想改造，培養骨干，在教師中發展黨員，建立校黨支部。1957年反右斗爭雖受擴大化影響，使一些教師受批斗，但均未定為右派分子，仍以教師待遇量才使用。

60年代前期，他依照上級整頓教育精神，大力抓學校管理和教研教學工作，成立校務委員會，加強師資隊伍建設，多方設法調進一批大學本科學歷的新教師，悉心培養骨干教師，組建學科教研組，定期開展活動，他還經常深入各組了解情況。同時，著力改善辦學條件，建圖書館，購圖書，蓋過雨亭，筑校圍墻，修整操場，為實驗室添置儀器、配備新桌椅，發動師生植樹種果，綠化校園。他關心教師，設法為分居異地的教師解決調動問題，幫助未婚的年輕教師牽線找對象，還為新婚教師主持婚禮；他愛護學生，臨近高考之時，他常帶醫務人員，高三老師到學生宿舍巡查，噓寒問暖，關懷備至。他治校3年，學校面貌有很大改觀，高考成績顯著提高。 申慶余，1921年月生，山西沁縣人，高中學歷。系中共老黨員，解放初期參加南下工作團到福建，50年代曾任中共浦城縣委副書記，1958－1962年調任古田一中校長，1964－1968年任中共古田縣委副書記，1970－1973年任古田縣革委會副主任，其后離休。

慶余任古田一中校長伊始，適逢1958年校址隨城搬遷至新城。為盡快完成遷校任務，他全力以赴動員、組織師生發揚勤工儉學精神，安排高一、高二年段學生組成先遣隊駐扎新校，開辟道路，修整校園，隨即組織全校師生用肩扛車拉，往返于新舊城途中，僅7天時間就完成舊校一切物件的搬遷，使學校如期復課。在那“大躍進”年代，他難免受“盲目求快”形勢和“高指標”、“浮夸風”的影響，提出“日產10噸鐵”和“畝產萬斤稻”、“萬斤薯”口號，積極組織師生挑燈夜戰，大煉鋼鐵，大搞“萬斤稻”、“萬斤薯”實驗田；在教學上為了彌補被勞動占用的時間，片面追求進度，搞單科獨進，雙科并進，大放教學“衛星”，結果教學質量下降，學校被取消省重點中學資格。60年代初，他反思如此辦學違反教育規律，決意全面貫徹黨的教育方針，在“調整、鞏固、充實、提高”八字方針指引下，他一方面妥善堅持勤工儉學活動，大力組織師生養豬種菜以克服物質困難；另方面大力抓教育整頓，經常巡視課堂教學，到教研組與教師談心，關心教師思想生活，虛心征求意見，并為在“拔白旗”、“反右傾”斗爭中錯挨批斗的教師恢復名譽。從而調動了教師積極性。他重視學生思想政治工作，加強學生團隊組織建設，召開各種學生會議，勉勵青少年走又紅又專道路。經過2年努力，教學質量復又上升，高考取得好成績，各項工作穩健發展，學校恢復了省重點中學資格。

慶余任縣領導工作期間，廉潔勤政，秉公辦事，深入群眾，積極貫徹黨的方針政策，努力執行上級和縣委的工作部署，為古田經濟和各項事業發展作出較大貢獻。

“文革”初期，他被列為“走資派”首當其沖挨批斗，但他堅持黨性原則、拒不承認強加予他的罪名，亦不揭發他人所謂問題而被造反派關押于“學習班”，至1970年才恢復工作。1973年離休后，他回原籍安度晚年。 林永棟，1933年4月生，古田灣口村人。1945年在古田縣中讀書，1951年入伍，1956年入黨，先后當過農民、戰士、文書、收發員、保密員、秘書、政治助理員，1962年畢業于福建省級機關業余大學中文系，大專學歷。1963－1972年8月在福州九中、十中任政治教員。1972年9月任古田一中政治教員，1975年－1980年任校革委會副主任、主任。期間，在1976年初“反擊右傾翻案風”中受沖擊批斗，他堅定不屈，堅持黨性原則。1980年9月調任玉田中學政治教員，并兼任縣政治教研會會長，1988年評為中學高級教師。199年月病逝。

林永棟在古田一中主持校政期間，正值“文革”剛結束之后，百廢待舉。他首先致力抓整頓校風、校紀，恢復和建立各項規章制度，以扭轉學風。1977年恢復高考制度，根據當時學生讀書少，程度參差，他大膽進行教學改革，因材施教，既注重抓提高教學質量，又強調加強對差生補缺補漏，促進其努力上進。經2年努力，80屆畢業生高考成績有較大面積提高。他積極貫徹落實黨的有關方針政策，為平反冤假錯案做了不少工作，1978年組織召開追悼會，為在“四清”運動和“文革”期間受害致亡的前校長、教導主任和教師平反昭雪；并澄清了一些教師的歷史問題。為了改善辦學條件和教學環境，他竭力奔波，敦促興建了學校首座磚混結構實驗大樓，并利用暑期組織師生在學校圍墻外修路1條，既便利校鄰村莊群眾行走，又堵住了校外群眾長期從學校后門通行的道路，使學校安全保衛工作有了保障。

林永棟學有所長，在政治教學方面成績突出。他努力學習政治理論，業務水平高，教學經驗豐富，并帶動學科教師開展教研和教改活動，早在80年就進行“三段教學法”教改試驗，并從理論上進行總結，寫出的《啟發式教育與自我教育》文獲全國德育科研論文二等獎。多年來所寫40余篇教學論文發表于省級和全國性刊物，其中獲全國三等獎2篇，獲省級獎5篇。 葉茂巖，1923年12月生，福建仙游縣楓亭鎮人。1948年7月畢業于國立廈門大學政教系，1948年4月加入新民主主義青年團，從事黨的地下工作，1959年入黨。1949－1948年在楓亭職業學校任教，1949－1952年相繼在晉江縣文教科、省委干部學校、省委土改工作隊、省委三反學習委員會等單位工作和學習，1952－1980年輾轉在古田三中、二中、四中、十中學校任教務主任、校長等職；1980年9月調任古田一中校長，至1985年1月離休。其間，曾當選為縣人民委員、縣人民代表、縣政協常委。

葉茂巖任職古田一中校長正值中央十一屆三中全會之后，改革開放初始時期，撥亂反正，百廢待舉。茂巖以其長期從事教育工作的經驗和廉正，寬厚的作風，積極貫徹落實黨的教育方針和各項政策，清除“左”的影響和干擾，調整校領導班子，調動教師積極性，健全各項規章制度，使學校秩序日趨穩定，教學逐步走上正常化軌道，教育質量逐年提高，連續幾年古田一中高考成績從落后躍居全區前列。1981年校黨支部被縣委評為先進黨支部，1982年學校被地區評為先進教育單位。 劉琦，1944年9月生，福建永春縣人。1967年7月畢業于福建師范學院數學系，1968年在部隊農場鍛煉，1970－1983年相繼在鳳埔中學、平湖中學和玉田中學任教。1983－1984年任玉田中學副校長。1984－1989年任古田一中校長。1989年調往廈門一中任副校長，后又應聘任廈門一所新辦的英才私立中學校長。系中共黨員，曾任中共古田縣委委員。為中學高級教師，曾被評為縣先進知識分子。

劉琦在古田農村中學執教10余年，長期兼任班主任和數學教研組組長，多年擔任高中畢業班教學，以其堅實的專業基礎和鉆研精神，授課因材施教，深入淺出，積累有較豐富經驗，教學有特色、有水平，任教班級數學成績有明顯提高，受到學生和家長好評；擔任班主任工作責任心強，深入偏僻山村家訪，注意做過細思想工作，有一學生面臨高中畢業思想包袱沉重，寫下遺書，通過耐心開導，避免了事故發生，不少學生在他的教育下，轉變了思想，進步很快，他還積極組織開展教研組活動，探討教研教改問題，堅持辦好數學園地，舉辦數學講座和競賽，并在任縣數學研究會副理事長期間，參與編寫初、高中畢業班復習資料和《高中數學基礎練習》等材料，供學生使用。

劉琦主持古田一中校政期間，更是發揮才干，銳意進取。他抓住改革開放機遇，發動企事業單位和社會人士捐資助教，改善辦學條件，使學校面貌大有改觀，1985－1987年學校連續4年獲省綠化紅旗單位稱號；他大膽管理，工作認真負責，深入細致，積極貫徹黨的教育方針，鼎力革新，任用骨干教師，完善各項規章制度，抓好教學改革和常規教學，學校各項工作有較大發展。1985年起學校先后獲省、地、縣文明單位和省教育先進單位等稱號。 黃益盟，1944年12月生，古田松吉鄉浣溪村人。1966年入黨，1968年畢業于廈門大學生物系。是年至1970年在部隊農場鍛煉，1970－1976年任福安城關中學教員，1976－1981年先后任泮洋中學教員、副校長。1981年至1986年相繼任古田一中教務處副主任、副校長，1988年評為中學高級教師。1986－1989年任縣教育局副局長。1989－1997年5月任古田一中校長。先后被選為縣第八、九屆人大代表、縣第七、八屆政協委員、常委；還先后被聘為寧德地區中學教師中級職稱評委會副主任、福建省中學高級教師評委會委員；被評為省優秀共產黨員，全國優秀教師，獲省莊重文優秀校長獎。1997年5月調任漳州市第三中學校長兼黨支部書記至今。期間被聘為漳州市中學教師中級職稱評委會主任、漳州市教師資格認定委員會專家組成員。

黃益盟執著于教育事業的追求，他以模范共產黨員的標準嚴格要求自己，時時處處起表率作用。70年代末在泮洋中學任教期間，他始當班主任，以其一絲不茍作風，敢抓敢管，耐心引導學生，使所帶班級面貌有很大改變，在年段、學校處于先進地位，后為學校主要負責人，并兼任三門功課教學，他以身作則，注意用教育理論指導工作，團結全體教師齊抓共管，使泮洋中學從亂到治，1979年該校第二屆28個高中畢業生參加高考，錄取于大學本科2人，中專3人，名列當時農村中學前列。在古田一中任教務處副主任和副校長期間，他分管教學工作，積極倡導全面貫徹黨的教育方針，組織教師學習教育理論，開展教改實驗，經常下班聽課，與教師探討教研問題，克服片面追求升學率，使學校教學質量逐步上升，1985－1986年高考成績名列地區前茅，學校成為全省40年重點中學之一。在古田縣教育局任職期間，他分管人事，思想政治教育、紀檢、中學管理等方面工作，任勞任怨，顧大局，講原則，為穩定教師隊伍，加強學校德育工作做了大量艱苦細致的工作，取得一定成效。

黃益盟任古田一中校長期間，以“凡是要求教工做到的，自己首先要做到”為行為準則，身體力行，克己奉公，開拓進取，全面貫徹黨的教育方針，積極推進依法治校、民主治校，注重學生德智體美音全面發展，在團結、帶動校班子成員、完善辦學條件、加強師資隊伍建設、健全學校規章制度、優化課堂教學，建立教學教研信息交流網絡和現代化教學管理等方面，嘔心瀝血，努力提高決策的科學性和領導的藝術性，使學校各項工作不斷躍上新的臺階。1993年，古田一中通過省二級達標學校驗收，1997年成為全省22所省一級達標學校之一，1989－1997年8月年間，學校高考上省專線以上人數次居全區第一，學校先后獲省文明學校、省普通中學教學常規管理先進集體等項省級榮譽稱號。 胡嘉謀，1956年12月生，古田縣城關鎮人。1980年7月畢業于寧德師專化學系，分配在古田一中任化學教員，兼任班主任，1982－1987年，相繼被評為校先進教師、地區教壇新秀和優秀青年教師，并通過課余刻苦學習，完成福建師范大學化學系函授本科學業。1990年入黨，1992年評為中學高級教師，1994年任副校長，1998年任校長，并被評為省特級教師，還先后獲全國優秀教師、全國優秀青年化學獎、省中小學德育先進工作者、寧德地區拔尖人才、閩東十佳科技人才等稱號。

胡嘉謀在教師隊伍中出類拔萃。他朝氣蓬勃，好學上進，一步一個腳印。學生時代就努力學習，品學兼優，任教那一天起就銳意進取，勇挑重擔，連任高三畢業班教學和班主任工作，不斷學習教育理論，總結教學經驗。10余年來，積累了幾十萬字教學卡片，堅持精心備課寫教案，課后還寫后記，潛心于提高教育理論水平和教學質量的研究，逐步形成自己嚴謹靈活的教學風格。他具有堅實的專業基礎，業務水平高，課堂教學善于啟發引導學生積極思維，調動其學習積極性；大膽進行教改實驗，注意培養學生各方面的能力，所任高中畢業班教學，以優異的學科成績贏得歷屆學生、家長和全校教師的欽佩。他還多次參加省、地、縣質檢命題編寫工作，有60余篇論文在各級刊物發表或獲全國、省、地優秀論文獎。并主編或參編化學參考書20多本。

胡嘉謀擔任古田一中校長以來，既發揚歷任校長克已奉公、艱苦創業的優良傳統，又勇于開拓進取，向更高的目標攀登。面向新世紀，為爭創進入全國千所示范性高中行列，他提出“建一流班子，帶一流隊伍，創一流業績”以自勉，并激勵教師，帶動全校教職員工全面貫徹黨的教育方針，堅持“立德為先、教學為本，育人為主”的辦學思想，注重學生德智體美勞全面發展，深入開展整體構建德育體系實驗，形成良好校風；啟動“名師”、“培青”工程，通過目標管理、激勵管理、制度管理、民主管理，努力建設一支師德高尚、教學過硬的師資隊伍；同時，致力完善辦學條件，實施教改教學興校策略，強化教學管理，深化教學改革，優化課堂教學，推進素質教育，促使辦學質量更上一層樓。2000年，學校高考上線人數再次蟬聯全區第一，高中會考成績遙居全區前列，中考成績再創新高，學校德育課題整體構建體系實驗獲全國三等獎，還先后獲25項省級榮譽和9項地區（市）級榮譽。所有這些無不凝聚著這位年輕的省特級教師校長的赤子之心。 古田一中化學教研組有教師16名，其中特級教師1名（胡嘉謀校長），高級教師5名分別為：蘇光東主任（寧德市學科帶頭人，省骨干教師）、劉云彬主任（寧德市學科帶頭人）、林紹清組長、謝桂容老師、魏宜貿老師，一級教師5名。他們中有全國先進教育工作者，省市優秀教師，國家級骨干教師，省級骨干教師，市學科帶頭人，市級教壇新秀等。化學組是一個團結協作，作風優良的集體，老教師富有經驗、樂于奉獻，青年教師踏實肯干、富有朝氣，新老教師密切配合，為學校教育質量的不斷提高做出了突出的貢獻。二十多年來，化學組在教育教學中取得了令人矚目的成績，在省市都享有盛譽，高考成績在地區名列前茅，化學奧林匹克競賽也連年奪魁（其中2003屆學生鄭弢獲全國一等獎并保送到北京大學化學系深造）。

化學組勇于探索，不斷創新，教研氣氛濃厚，在深化課改提高教學質量中不斷創造佳績。由于全組教師的共同努力，自2004年學校開展評選先進教研組活動以來，化學組連續四年獲得先進教研組稱號。 體圖音教研組有教師12人，組長；江建忠（已故），組員；陳祖明、黃昭星、游葉欽、蘭鯤、卓佳康、林杰才劉春宵（美術）、林志勇（美術）、謝平凡（音樂）、姚正曉（音樂），其中高級教師5人。這是一支充滿活力有著豐富教學經驗的隊伍。全組教師團結協作，勤奮拼搏，多年來，為古田一中的體育、藝術發展作出貢獻。教師積極開展教學研究，撰寫教育教學論文，近年來，教師在各級各類刊物發表或交流文章50余篇，國家級刊物發表4篇，省級5篇。全組教師積極組織學生開展第二課堂活動有田徑隊、籃球隊、舞蹈隊、美術興趣小組，他們在國家、省、市級比賽上取得佳績為學校增光。

學校地址：福建省寧德市古田縣新城鎮614路456號

祝智庭｜論“翻轉課堂”應用的教育智慧

【專家簡介】祝智庭是華東師大終身教授，教育技術學博導，華東師大教育信息化系統工程研究中心主任暨上海數字化教育裝備工程技術研究中心常務副主任；兼教育部教育信息化技術標準委員會主任，全國教育科學規劃領導小組成員暨教育信息技術學科組組長，國家發改委促進智慧城市健康發展部際協調專家組成員，全國信息技術標準化委員會教育技術分委主任；上海市信息化專家委員會委員，北京市教育信息化專家委員會副主任；聯合國教科文組織ECNU聯系中心副主任、首席專家；多家國際學刊編委。

我想講四個問題：一是翻轉課堂的發展脈絡，二是翻轉課堂在國內的應用實踐，三是翻轉課堂的智慧亮點，四是翻轉課堂應用的發展空間。由于時間所限，我只講一些要點，省略掉許多案例演示。

一、翻轉課堂的發展脈絡

翻轉課堂起源于哈佛大學物理學教授Eric Mazur在20世紀90年代創立同儕互助教學（Peer Instruction，PI）。他論述了學**分兩個步驟：首先是知識傳遞，然后是吸收內化。即利用信息技術實現知識傳遞，通過同儕互助完成吸收內化。2000年，美國Maureen Lage，Glenn Platt和Michael Treglia發表論文《課堂逆變：一個創建全納學**環境的門戶》，介紹他們在邁阿密大學講授“經濟學入門”時，利用萬維網和多媒體讓學生在家或者在實驗室觀看講解視頻，在課堂上以小組形式完成家庭作業。另一早期的翻轉課堂實踐來自于科羅拉多州林地中學的案例，2007年，該校兩位化學教師使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解聲音，將視頻上傳到網上，幫助課堂缺席的學生補課。

與翻轉課堂應用相關的是“可汗學院”的視頻微課。2004年夏天，還住在波士頓的可汗得知遠在新奧爾良就讀七年級的表妹遇到數學難題。可汗隨后用畫圖及語音軟件為表妹遠程輔導，并錄下一段段10分鐘以內以知識點為單元的視頻片段，這些視頻傳到網上后幫助一大幫孩子解決了學**難題。他隨后成立了可汗學院（Khan Academy）在線圖書館，該網站收藏了他自己錄制的數千個輔導微視頻，并向全世界免費開放。該項目引發全球范圍內對翻轉課堂的研究熱潮，這一“混合學**”模式被加拿大《環球郵報》評為2011年影響課堂教學的重大技術變革。

視頻微課和翻轉課堂是密不可分的，并且被認為是近幾年推動教育信息化變革的重要技術。我們所謂的翻轉課堂是有信息技術支撐的。傳統教學過程的兩個階段首先是在課堂內進行知識傳授，然后到課后進行知識內化。事實上，學生需要克服學**中的重點難點時教師往往并不在現場。翻轉課堂的基本思路即反轉這兩個階段，學生通過課堂外的自學、觀看視頻、做練**進行知識傳授，然后課中做小測驗，解決重點和難點從而進行知識內化。這種學**模式可以將學**的有效性**提高。翻轉課堂給我們一些啟發， 要進行信息化教學創新必須要實現三個突破：突破時空限制、突破思維限制、突破教師角色限制。信息化教育創新也不能眼睛光盯著課內，光盯著那40分鐘，要課內、課外通盤規劃。

國內早期開展翻轉課堂實驗的學校有重慶江津區的聚奎中學，該校從2011年開始就用視頻微課支持“先學后教，當堂訓練”的教學實踐。此外，目前國內規模最大翻轉課堂實驗校山東濰坊市昌樂一中，該校學校有八千多個學生（高中生為主），168個班級，到本學期全部實行了翻轉課堂教學。事實上，我國很多早期課改項目也具備“翻轉課堂”的某些特征，例如：江蘇洋思中學的“先學后教，當堂訓練”、山西新絳中學的“自學——展示模式”、江蘇木瀆高級中學的“問題導向自主學**模式”等，盡管它們并不是真正意義上基于信息技術支持的“翻轉課堂”研究。

接下來，具體分析幾個翻轉課堂案例。昌樂一中提練出“二段四步十環節翻轉課堂教學法”：學生先通過自學質疑（分為目標導學、教材自學、微課助學、合作互學、在線測學五個環節），再通過訓練展示（分為疑難突破、訓練展示、合作提升、評價點撥、總結反思）進行知識提升。事實證明，這種課堂教學結構的變化，有效改進了課堂教學的效率，并促進學生學會自主協作學**。

另一個典型案例是在上海市閔行古美高級中學，該校翻轉課堂充分體現了信息技術與教學過程的融合：課前學生使用電子書包學**“多媒體電子教材”，該電子教材通過動畫形式對每個知識點進行細致講解，課堂上通過自測、反饋、提問等進行問題解決與反饋，課后完成作業后可觀看微視頻，學**解題過程。

將翻轉課堂常態化實踐的有廣州天河區“青云項目”，有位初三政治課方老師結合初中政治的學科特點及家校的客觀情況，采取只利用有限的課內時間做翻轉教學，將課時設置成A型課和B型課，然后組合成了AB、AAB、ABB型三種翻轉模式。

深圳南山實驗教育集團的案例也比較典型，它的翻轉課堂學**任務定位很明確：課前做到基本學會，課中做到深度學會。

通過分析以上案例，我做成一幅對比圖，可以看出，各校翻轉課堂既有共性，也有差異，各有特色。比如昌樂一中，讓學生用晚自修進行自學，然后第二天的課中就是訓練展示。古美中學它有課前課中課后的分別，福州二中也有課前課中課后的分別，天河政治課只有課中，南山也有課前課中。那么學前活動有自學、看視頻、交流、做作業、提交錯題等等。從技術上來講，主要是三項技術：一個是觀看微視頻；二是在線測練；三是在線交流。

三 、翻轉課堂的智慧亮點

如果用智慧教育的視角來分析，翻轉課堂確實在一定程度上體現出智慧亮點。第一個智慧亮點：它在一定程度上體現了以學生為本的思想，因為讓學生自己去觀看微視頻有助于自定步調的學**。紹興電教館王館長做過一個實驗，讓一半學生看視頻微課，另一半聽老師講。他發現看視頻微課的學生中，十個當中只有一個一遍看懂的，有的甚至看了六遍，也就說平均每位學生要看兩三遍。因此每個人快慢程度不一樣，慢的學生可以多看幾遍或隨時停頓下來思考。僅僅從這一點上，也體現了一定的以人為本的思想。

毫無疑問，教育是為了促進人的發展，但還沒有過把學生真正當人看的教學理論。已有的教學/學**理論是建立在一系列隱喻之上的：教學主義就是把學生當個容器；行為主義就是把學生當成個可訓練的動物；認知主義是把學生當作個計算機；社會建構主義把眾體在線學**看成蟻群一樣，能夠把非結構化的行為變成結構化的結果（如螞蟻窩）；個人建構主義跟發展心理學有關，行為主體像植物生長一樣，給其提供“給養”就行了；連通主義把人看作是學**生態中的一個“物種”。人本主義則需要真正地把學生當人看，因為學生有思想，會用工具，可以自學，有個性，也需要溝通等等。

我認為教育最基本的一條原理就是把學生當人看。因為學生是人，所以這條原理又可以替換為“把人當人看”，聽起來有點荒謬，但實際上是人類的終極問題！

教育當中，我們有很多不把學生當人看的行為，特別是很多地方高喊“不輸在起跑線上”的口號，從高中競爭下沉到初中，從初中競爭下沉到小學，從小學競爭有下沉到幼教，甚至一直把競爭下沉到胎教。試問我們的學生為什么學得這么苦啊？本來應該8歲學的東西，那把它下沉到五歲；把應該五歲學的東西下沉到三歲，孩子們能不苦嗎？所以我說，教育的最大問題出在沒有把學生當人看。

第二個智慧亮點是人機勞動分工。凡是有規則、可重復的工作都可以用機器來做，也就是說人和機器合理的分工，讓人做最擅長做的事，這也是一種智慧。第三個智慧亮點就是基于O2O（線上線下）的混合學**，做到優勢互補，整體優化。第四個智慧亮點是發揮集體智慧，教師集體備課，學生協作互學。第五個智慧亮點是學校教育信息化領導力， 凡是翻轉課堂用得好的學校，都是校長很有魄力，抓住機遇勇于改革，有膽有識，有勇有謀，精心組織，機制保障。

四 、翻轉課堂應用的發展空間

第四點我要談談翻轉課堂的發展空間在哪。在翻轉課堂應用實踐中，我們需要反思一些列問題：使用了微課就是翻轉課堂了嗎？課外學生的深度學**發生了嗎？課內學生的主動學**發生了嗎？當前翻轉課堂中精熟學**體現了嗎？翻轉課堂支柱之一是學**文化的變革，當前教師的教學理念轉變了嗎？教師如何提升信息化教學能力？

所以我說目前翻轉課堂只是信息化促進教學變革的初級階段，我們應該有許多進一步提升的空間。我提出一個發展潛力的立方體模型，包括六個發展面。第一個面是要提升學**資源的質量，設計讓學生“心動”的視頻微課。怎么心動？那就是要問題化+故事化，科學性+趣味性。國內雖然已經涌現大量視頻微課，但真正能夠令人怦然心動的可謂鳳毛麟角。另外，為了使得微課資源可以共享，那么就需要提高微課“普適設計”水平，體現小粒度、富媒體、自足性、不粘連等特點。

今天報告會的主旨是推進數字教材應用。請問大家心中理想化的數字教材是什么樣的？2010年11月華東師大牽頭成立“電子課本與電子書包標準專題組”，開展電子課本—電子書包技術標準研制；其中《電子課本信息模型規范》于2013年3月進入國家標準程序項目。我們在實驗室開發了一些基于標準的電子課本原型，我演示一小段：這是小學語文課本，可以讓學生做描紅練**；這段是數學課本，可以反復做練**；這段是中學物理課本，可以在上面做模擬實驗；這段是高中化學課本，用3D展示分子模型；這段是初中地理課本，點擊左頁地圖中的區塊熱點，右頁呈現出相關數據；這段是歷史課本，我們用時間軸來表示歷史事件，頗有歷史縱深感；這段是生物課本，既有高清圖片，又有記錄魚類生活的視頻。互動的數字課本到底應該怎么設計？我覺得數字教材要體現以學為中心。孔子云“學而時**之，不亦說乎”，可見學與**是兩類不同的活動，前者主要接收知識信息，后者關乎知識轉化與應用實踐。因此我們不但要有“學材”，還要有“**材”：前者內容為主，學具為輔；后者工具為主，內容為輔。這樣一看一想，覺得“數字教材”的名稱已經不太合適了，改叫“數字學**資源”好嗎？

第二個發展面：循證評估，精準教學，促進綜合性的評估。我們可以通過加強過程型評估，收集數據建立電子學檔，另外設計結構化、指標化的評價量規。將過程性評估、學生主體性評估、大數據學**分析相整合，從而做到定向干預、精準教學。前面提到的可汗學院就有使用大數據分析。目前國內還十分缺乏這類基于大數據的學**評估工具。

第三個發展面：發展高階認知。按照教育目標分類認知階段從低至高分成六個層次——識記、領會、應用、分析、評價、創造。但目前的翻轉課堂實踐主要還是停留在比較底層的識記、領會、應用這個層面，很少涉及分析、評價、創造層面，這就是留給智慧課堂的發展空間。

第四個發展面，教師角色從“教學”到“教練”轉變。當越來越多的內容被做成了數學化資源，包括視頻微課以后，那么老師就不要講那么多了，必然要改變角色，我認為教師要從講師變成個教練。有這么一個故事，前東德國家游泳隊有一年拿了世界冠軍，隊員們很興奮，把教練抬起來拋到水池中去，結果差點把他淹死，后來發現這個教練根本不會游泳，他主要靠觀看錄像帶來指導運動員做游泳動作練**。我和團隊已經預見到教師變教練的發展方向，正在和德國一家咨詢公司合作開發一套培養教師教練能力的訓練平臺，其中也用到了基于視頻的情境模擬訓練方法。

第五點就是要提高教師的技術應用能力。教育部提出了全國綜合教師應用技術能力的標準，我本人是這個項目的首席專家，組織了全國一大批專家進行調查，最終制定出了全國中小學教師信息技術應用能力標準。該標準根據信息化教學環境的差異性，對教師提出了不同的要求：一類環境是學生不能上網，以多媒體為主，要求老師能夠利用技術優化課堂教學；另外一類環境讓學生能夠上網，包括網絡多媒體教師和無線移動學**空間，要求教師能夠利用技術改變學**方式。如何才能優化課堂教學？我們來看以下這個案例。有一個小學語文老師，她發現學生寫作文三言兩語就寫完了，很不深入很不細致。如何啟發學生呢？她從網上找了兩段視頻：一段視頻是姚明在NBA灌籃的視頻，讓學生看了一下，發現用了24秒；又找了一部日本動漫《灌籃高手》，從中取出流川楓灌籃的視頻片段，發現用了兩分鐘。這位老師就做了個視頻微課，啟發學生思考為什么會有這么大的差別，說明文學作品中的時間和現實生活中的時間可以有很大不同，揭示出如何把活動寫得深入細致的秘訣。再看一個關于如何用技術改變學**方式的案例，是上海閔行區薔薇小學提供的。這個學校經過多年努力，已把一所薄弱農村小學變成一所國內外聞名的智慧學校，連美國紐約時報的專欄作家都采訪過。另外，上海普陀區更進一步變革，鼓勵學生做微課，讓學生來當小老師，效果非常好。還有一個問題，我們國家已經關注到了教師信息化能力的發展，那么，學生的數字化學**能力的發展怎么辦？誰來管這個事？

第六個發展面就是要超越翻轉課堂。還是用布魯姆的認知目標分類模型來說明問題，我們目前的翻轉課堂是以實現識記、領會、應用三層低階目標為重心。而且我們不要高估視頻微課的作用。按照國際著名的學**金字塔原理，從頂往下看，最好的視頻微課只能到達第三層，僅看微視頻的話，兩周最多只能記住百分之二十，比光聽講的效果好一些（如果光聽的話，二周后只能記住百分之五）。再往下看，還有效果更好的幾種方法：演示、討論、實踐、練**；還有教別人，這是效果是最好的，能夠達到百分之九十。因此我們需要優化教學生態，現在翻轉課堂僅僅是在知識授導型教學方面找到個切入點。要往高層認識目標發展，就需要采用問題化學**和項目學**，這兩者像兩個輪子一樣，可以互相嚙合的。而且項目學**越來越重要：我們從這個圖可以看出來，它是偏向于右腦學**的，有助于培養綜合思維的，因此是有助于培養創造能力。布魯姆的教育目標分類的2001版把第五層的“綜合”改為“評價”，把第六層由“評價”改成“創造”，凸顯當今時代創造的重要性。所以我最近提出創造驅動的學**模式。據我所知，創造教育理論近代可以追溯到杜威的“做中學”理論。我國著名教育家陶行知先生進一步發揮了杜威的“做中學”理論，提出了觀點鮮明的創造教育理論，相信大家都非常熟悉。我們最近找到一個資料，是陶行知先生1933年3月在上海大夏大學（華東師大的前身）做了一個非常精彩的演講。他說到，由行動發生思想，由思想產生新的價值，這就是創造的過程。他還用大白話把這個道理講得更為透徹：行動是老子，思想是兒子，創造是孫子。

如何在我國教育中踐行創造教育？現在我們遇到一個天降良機：創客運動。2015年1月4號，總理到深圳參觀“柴火創客空間”，引起全國上下的創客熱潮。我們團隊目前也在研究創客教育，我們把它看作是智慧教育的一部分。前面講到了學材、我還要再加上“創材”（創客活動器材），這就構成比較完整的智慧教育資源。

我們如何超越翻轉課堂？我提出智慧學**生態框架圖，以教學組織結構為主線分成四層：班級差異化教學、小組合作研究型學**、個人興趣拓展學**、眾體在線生成性學**。班級層面主要注重差異化教學。有了信息化手段以后，我們可以讓基礎知識和核心技能的學**人人百分百，而不能以六十分作為及格的標準。六十分就是0.6啊，在這個單元0.6，下個單元0.6，累積效應可能就變成了0.36，然后0.216，越來越衰減，最后就徹底失敗。因此我們要提倡精熟學**（Mastery Learning，過去有中譯“掌握學**”），人人都要百分百，這樣的話成功就有保障了。小組層面主要是協同學**，實際上是“研**”，動手+動腦；個人層面按照興趣自主選學豐富的專題課程；眾體層面在網上進行互動生成性學**，廣泛聯通。還有我們剛才講到的創客教育，既可以在小組層面，也可以在個人層面及眾體層面。

當然了，要讓信息化促進教學變革與創新，最重要的還是要革新學**文化。看看這個三層金字塔形示意圖，大家就很容易明白到底什么是文化？塔底代表人所普遍具有的屬性，也就是天性；塔頂代表個人具有的屬性，簡稱個性（包括個人秉性與**性），是一半遺傳一般**得的。塔中代表文化，是指一個人群在特定環境中**得的共同屬性，我將其分為三個層次：理念價值，行為方式，制品制品。按此層次模型，我們就可以設法塑造一種我們所希望的“微文化”。文化的核心內涵是理念和價值觀，我們可以借鑒21世紀教育學框架，特別關注學生思維技能發展，要鼓勵反思，多用項目化學**，培養綜合解決問題能力，采用信息化使能工具，以及采用多樣性評估等等。

回顧一下吧，翻轉課堂的發展空間在哪里？我們可以做的事很多：提高微課和學**資源的質量，包括學材、**材、創材；開發基于數據的學**分析和教學決策工具；發展針對高階認知的教學；轉變教師角色，提升教師的技術能力；最后，我們要全面超越翻轉課堂，打造翻轉課堂的2.0版，那就是我們希望的智慧教育。

最后通報一下：我承擔了一個國家“十二五”教科規劃國際級課題“智慧學環境的構建和應用研究”，準備在全國遴選一批實驗區、實驗校，歡迎感興趣者加盟，大家協力推進我國智慧教育的發展。

（本文根據現場視頻整理）

【強師助教·提質增效】2022希沃教育數字化發展論壇·福州站圓滿收官

5月13日，2022希沃教育數字化發展論壇在 福州市 成功舉辦。本次論壇以“強師助教，提質增效”為主題，聚集多位合作伙伴，共探教育數字化發展新契機。

《教育部2022年工作要點》中指出，要實施教育數字化戰略行動，積極發展“互聯網+教育”，加快推進教育數字轉型和智能升級。教育部教師工作司也在2022年工作要點中強調，要推進人工智能助推教師隊伍建設，推進教師資源數字化建設和教師隊伍數字化治理。

響應政策號召，希沃舉辦教育數字化發展論壇，探討教育數字化發展方向，為教育提供技術支撐。“強師助教，提質增效”，正是聚焦教師能力成長與高質量的課堂建設，通過信息化方案，加深數字技術與教學場景的融合應用，切實助力學校管理者、老師提質增效，建設高質量課堂。為此，深耕教育行業十余年的希沃，在此次論壇上帶來了“希沃數字課堂解決方案”、“希沃數字化管理解決方案”、“希沃義務教育優質均衡解決方案”等多種優質方案。

其中，希沃學生素質發展解決方案聚焦素質教育，提升學生體能和藝術修養。智慧音樂整體解決方案通過搭建具有交互性、AI功能的多功能音樂教室，為教師配置專用鋼琴，提高了音樂課堂的開課率和課堂效果，讓音樂教學“看得見”。搭載了AI算法的智能互動教學模式，也大大激發了學生的學習積極性。

德育作為基礎教育中的另一大“重頭戲”，希沃德育發展解決方案為學校德育工作的開展提供了助力。方案搭載希沃云班牌、希沃云屏，電子學生證等硬件以及希沃云班、希沃智屏及班級優化大師等軟件，從德育管理與評比、校園文化與德育、家校溝通與共育等場景入手，幫助學校營造良好的文化氛圍，全面提升學生的德育素質。時至今日，希沃德育發展解決方案已在包括 廈門市 翔安第一中學、明溪縣第一中學、福建省惠安高級中學、福州市鼓樓第二中心小學、廈門市同安區第三實驗小學、 邵武市 第二實驗小學、等校在內的全省各地多所學校落地，為校園德育建設作出了貢獻。

面向幼兒教育，希沃從健康管理、園務管理、安全巡檢、區域管理四大模塊，打造了全方位的智慧幼兒園信息化管理解決方案，不僅能滿足幼兒的個性化健康成長需求，也將大幅提升幼兒園的綜合競爭力。其中，健康管理平臺為幼兒園搭建了預防、跟蹤、指導三位一體的健康管理體系，幫助減少幼兒發病率，提升幼兒園健康管理的專業度，進而提高家長滿意度。安全巡檢平臺基于教學、衛生、環境、安全、服務和團隊六大管控領域，多維度為幼兒創造健康安全的成長環境，不僅能夠提前預防安全隱患風險，還有助于提高園區管理效率。園務管理平臺則從“園長端”“教師端”“家長端”三方展開，家校聯動，共同呵護幼兒成長。區域管理平臺主要針對幼兒園的集中管理，通過可視化的數據，幫助管理者了解相關數據，更好作出決策。

此外，希沃還展出了潛心研發的少兒實物編程特色教室，從創新的課程體系、適用幼兒個性的教學方案，到富有特色的教學環境，著力為學齡前兒童構建符合新時代特色的教育模式。比如，以游戲化教學模式進行幼兒的思維訓練，通過跨學科的STEAM教育將音樂、繪畫等多學科囊括其中等，這些極大地推動了幼兒在體力、腦力上的全方面發展。

為促進義務教育優質均衡發展，希沃推出義務教育優質均衡解決方案，以數據化平臺融合錄播的形式，為優化教育資源的配置提供強有力輔助。其中，希沃義務教育均衡平臺設置了全局看板、區級看板和校級看板三大模塊，通過可視化數據幫助學校、區級逐項自查核心指標，這也有利于教育局及時了解數據，給出方向指引。為促進師資均衡配置和優質資源共享，希沃錄播構建了以基礎設施建設，搭配遠程互動助手、三個課堂平臺的整體解決方案，從教師教學教研、學生互動學習兩方面助力國家優質教育資源均衡，幫助教師實現專業化成長。而在教學教研上，希沃錄播、希沃信鴿和希沃白板等協作使用，也為學校搭建起了有特色的校本資源庫，讓普通教師也能跟隨名師共同教研，提升自身教學水平，薄弱區域的學生也可與城里學生共享優質教學資源，享受到公平且有質量的教育。

在本次論壇上，希沃高職教小組研討教室解決方案也大放異彩。方案貫穿老師的課前準備、師生的課中趣味互動、課程同步直播研討、以及課后待機等全流程，以希沃品課研討系統配合雙屏交互智能顯示設備，實現了教師端、小組端及學生端的三端互聯，由此形成了互動式的智能教學環境。在方案中，希沃還帶來了最新推出的虛擬仿真終端－桌面式VR一體機，將小組研討與虛擬仿真教學相結合，讓學生在虛擬仿真實訓的同時，也能夠感受到小組研討的活力，強化了小組協作的效果。

2022教育數字化發展論壇，是希沃科技實力的一次新展示。每一項方案的人性化設計，每一款產品的智能科技感，都展現著希沃的先進技術與硬核實力。譬如智慧體測，便融合了與時代接軌的AI算法與智能追溯技術。

這也得益于希沃母公司視睿科技的技術加持。視源股份的產品服務涉及人工智能、互聯網、智能物聯等領域，在多年深耕發展中亦是屢創佳績，成為首批國家制造業雙創試點企業、國家高新技術企業、國家知識產權示范企業等。

以此為基石，希沃堅守科技創新的陣地，以用戶為核心，以教師、教室、教學為立足點，才有了今天讓教室環境與科技同步，讓教師與科技同步的優秀成果。

數字化時代的到來，也加速了教育數字化的進程。在此背景下，希沃的未來版圖也將循著現代教育數字化改革之路，不斷創新，為中國教育數字化發展作出應有的貢獻。

班會課重陽節活動策劃

班會課重陽節活動策劃1

重陽節當天，福州第四中學舉辦以“登高望遠、立志成才”為主題主題校園文化活動，參加本次活動的有全體在校師生，也有歷屆校友代表、離退休教師代表和部分來榕的外國友人。

福州四中地處大廟山，乃閩越王無諸受漢高祖冊封之地，因后人在此建越王廟(俗稱大廟)而得名。上有登高亭、登高石，是福州古人每逢重陽“登高覽勝、以暢秋志”的重要民俗遺址。

學校文物古跡眾多，古意盎然的越王臺、釣龍臺，紅磚綠瓦的詩樓、志社，翰墨留香的“全閩第一江山”石碑……

重陽節活動分為“主題班會”“文藝表演”“民俗講座”“游園賞菊”四個單元。三個年段圍繞“登高立志”主題，開展主題班會活動。越王臺上文藝節目精彩紛呈，以詩歌朗誦、民樂演奏、課本劇表演等形式，展現重陽佳節的傳統禮俗。

在游園活動中，越王臺操場以展板形式介紹了春節、拗九節、端午節、中秋節等中國經典傳統節日禮俗，校園設置了多個活動區域，師生可以體驗踏秋賞菊、品菊花茶、制九重糕、蹴鞠、投壺、登登高石、跳鯉魚門、摸狀元帽等傳統節日活動。

參與本次活動的13屆四中校友歐銘接受采訪時說，“以前我們學校也有舉辦重陽節的活動，但是這么大型的還是第一次見，感覺母校在傳承傳統文化活動方面越辦越好了，可以讓大家更好的銘記中國傳統文化節日。”

福州四中此次重陽節活動負責人葛莉苓老師表示，我們學校有有“登高”的歷史淵源，“登高致遠、惠澤天下”一直以來是學校的精神。福州四中致力于發掘學校傳統文化特色，發揚福州優秀傳統文化，開發“中華優秀傳統文化藝術”校本課程。

據了解，該校有民間美術和傳統手工技藝傳承項目校本課程——《福州漆畫》《福州油紙傘》《福州軟木畫》《福州壽山石》;有挖掘校園文化和學校精神的高中語文校本課程《大廟山文化》《惠澤回音——探訪身邊的校友》。

近年學校較有影響的傳統文化活動有教師節新老教師拜師儀式、中秋節詩詞經典誦讀會等、“著漢服加冠及笄”傳統成人禮、“惠澤杯”軟筆書法大賽、“漆藝”“油紙傘”“軟木畫”非遺項目進校園等。

福州多所學校都圍繞重陽節開展各種形式的活動。福州高級中學的志愿者們齊聚福州百齡安養院，開展以“敬老親老度重陽，志愿精神永流傳”為主題的志愿服務活動。倉山區淮安實驗小學同學們進行茱萸布袋的手工制作，中國幾千年的文化傳統在學子們的指間筆觸流淌。福州外國語學校開展“重陽節敬老”志愿者服務活動，學校德育處、團委組織學生志愿者與倉前街道勞工社區服務中心一起探訪孤寡老人和學校的退休老師，弘揚敬老愛老傳統美德。

班會課重陽節活動策劃2

一、活動背景

“老吾老以及人之老”，尊老敬老是中華民族傳統美德之一。剛步入大學的我們，更應該明白這個道理。每位老人都是父愛如山、母愛似海，就如我們的父母也總有一天會邁入老年，年邁體弱、孤獨多病，需要我們的關愛與幫助。因此已經身為大學生的我們，更應該關愛老年人，更應該獻出自己的一份愛心，這件事情應是義不容辭的。

(敬老院地址：__省__市__區__鎮__路。)

二、活動目的

慰問敬老院的孤寡老人們，給他們送去來自我們班級各位同學的溫暖與關愛，讓我們代替他們的親人，通過慰問、娛樂方式給老人們過上愉快的一天。

讓同學們初步走入社會，在社會鍛煉自己，貢獻出自己的一份愛心，同時增強同學們的社會責任感，讓大家了解社會，關注這群龐大而特殊的群體，從中學會關愛，學會感恩。

以我們自身做起，以大學生的身份重新喚起社會的老齡意識，保護老年人的合法權益，強化對老人尊敬關愛的意識。

三、活動主題

關愛老人，筑造你我的暖冬。

四、活動時間

20__年_月_日

五、活動對象

__市__敬老院全體老人。

六、活動地點

__市__敬老院。

七、活動內容

1、由養老院的具體情況出發，為敬老院的老人們提供以下服務：打掃敬老院以及老人們房間的衛生、修剪指甲、按摩、搬運物品、表演節目、適時開展一些適合老年人玩的小游戲、陪老人家談談心、進行一些共通的活動例如下棋打牌、吹拉彈唱、書法繪畫等。

2、兩三位同學作為一組陪老人聊天，傾聽老人們所回憶的美好往事或者是想對我們說的話，跟老人們討論他們感興趣的話題。而且同學們可以去收集一些適合老年人的生活笑話以及收集一些冬天的健康保健知識和養生之道，介紹一些方便實用生活小竅門和健康知識給老人們。

3、在食物方面：大家一起給老人家們做飯，例如包餃子、煮各式各樣的粥和湯(注意要做健康、利于老人家消化的食物)。包括送水果、送特產，讓老人家們感受到來自家鄉的風味(這需要在不侵犯個人隱私的情況下提前調查老人家們的生日、喜好、家鄉所在地等)

八、前期準備

1、前兩個星期：開班會討論活動，由班級組織委員以及文體委員為負責人，提前選好表演節目的人以及開始準備節目，以宿舍為一個單位必須參加，男女生合作更佳。

2、前一個星期：與敬老院相關負責人聯系，提早了解去敬老院的時間、地點，確認情況，通知每個同學。

3、前一天：再次聯系敬老院，避免突發狀況的產生，購買所需要的慰問水果、第二天做飯需要的食材、以及禮物等。

班會課重陽節活動策劃3

古人云：“百善孝為先、孝為百行首”。愛老、尊老、敬老、助老作為中華民族幾千年燦爛文化之精髓源遠流長。對于生活在校園中的中小學生來說，秉承起愛老、尊老、敬老、助老的傳統美德是義不容辭的職責。我中心校根據__縣老齡工作委員會文件的要求，在全鎮校園范圍內開展以“敬老”、“愛老”為主題的道德教育宣傳月活動，以此增強中小學生的敬老意識，透過活動，使中學生增強了“敬老”、“愛老”的意識，并付諸行動。現將工作小結如下：

一、宣傳發動，認識到位

為了組織好我鎮校園的“敬老月”活動，充分體現關愛老年人的精神風貌，首先，發動各校認真開展“敬老月”活動，得到了各校的高度重視和大力支持;其次，要求各校，從實際出發，開展各具特色的愛老敬老活動;第三，利用各種宣傳形式，大力營_老敬老的輿論氛圍，強化了全鎮校園的愛老敬老意識，使這次“敬老月”活動豐富多彩，得到了老年人的好評。

二、求真務實，工作到位

重大節日期間，如春節，用心開展了慰問困難老人活動，為困難老人送去了溫暖，確保了困難老人們過一個歡樂、祥和的'節日。教代會及重大活動，校園都邀請離退休教職工或代表參加，組織他們參觀校園，介紹教改的形勢，征求他們對校園工作和老教師工作的意見，了解他們的退休生活，研究關心下一代工作。重視和鼓勵離退休教職工老有所為、關心下一代，這也是對老教師晚年生活的關心。

敬老月期間，全鎮校園用心主動為老年人辦好事、實事，在活動中，各個校師生向老人們講解了有關老齡方面的知識，用心倡導每個家庭關心、愛護老人，透過宣傳在中小學生中營造出了關心老年人，支持發展關心老齡人的濃厚氛圍，為孤寡老人和貧困老人送去了溫暖。

在深入開展“關愛老齡人活動”的活動中，發動中小學生，在“敬老月”期間，走訪慰問孤寡老人和貧困老人，為老年人表演節目、剪指甲、梳頭等，進一步培養了青少年愛老敬老的思想品德。

三、依法_、保障到位

在“敬老月”活動期間，我們開展了《老年法》的宣傳教育活動，強化維護老年人合法權益的意識，發揮調解組織的作。使尊老敬老活動真正落實到實處。

這次活動加大了對特困、孤寡老年人的幫扶助養力度，弘揚了中華民族尊老敬老的傳統美德和鄰里互助的道德風尚。也就應學會了關愛自己的家人，珍惜身邊的完美生活!

總之，從前期的活動策劃到中期的活動宣傳，再到后期的活動舉辦，這一切都凝聚了中小學生對老人們無微不至的關愛。同學們將把敬老愛老的思想融入到日常的學習、工作和生活中，把敬老愛老的火種傳遍各家各戶。

班會課重陽節活動策劃4

自古以來，尊老敬老就是我們中華民族引以為傲的傳統美德。它，無聲無息，就這樣滋潤著我們這些華夏兒女，陶冶著我們這些炎黃子孫，使一代又一代人的靈與魂得到洗滌，從而構成了中華民族氣貫長虹的磅礴氣勢與傳承千古的文化積淀。而今社會，日新月異，一代又一代，義無反顧，以青春為筆，以智慧為顏料，描繪著具有中國特色社會主義現代化大廈的藍圖，而后，退之幕后，心甘情愿，彰顯的又是一種大無畏的奉獻精神。天邊樹若薺，江畔洲如月。何當載酒來，共醉重陽節。我院在校學生會志愿服務部的帶領下舉行了一系列活動，為辛苦奮斗的老人們送去了一份溫暖!

一、戲曲薈萃

京劇，豫劇，越劇，昆劇等戲曲是老年人的最愛!馬連良，常香玉等戲曲演員深受老年人們的喜愛。我院服務部干事在收集并播放了《定軍山》、《朝陽溝》、《花木蘭》等戲曲。戲曲的播放吸引了眾多老年人，引起老年人對自己青年時期的回憶。給他們帶來了無盡的快樂!

二、茶話會

身體是一切得本錢。健身、養生成為了當今老年人的主題。我院依據這個精神收集整理打印了一些養老保健的生活常識。在活動期間我院學生用心熱心的為爺爺奶奶們進行講解，激發了爺爺奶奶們的濃厚興趣。爺爺奶奶們在品菊花茶的同時也向我們講述了一些他們年輕時的輝煌經歷，遠遠超出了預期效果。

三、娛樂活動

在交談之余，我院同學用心主動去邀請爺爺奶奶們去散步、打羽毛球，下象棋。尤其是我院大一同學精心制作的象棋引起了爺爺奶奶們的濃厚興趣。

四、贈送禮品

在活動前期，我院09、10級學生集思廣益用心地為爺爺奶奶們制作了精美的手工藝品。經過我們的層層篩選，最終留下30個手工藝品在活動結束時親手送給我們敬佩的爺爺奶奶們。

五、合影留念

我們活動持續到下午17點。在活動最后我院志愿服務部全體人員以及09、10級部分學生與爺爺奶奶們合影留念。以此同時我院學生對爺爺奶奶們送上了最深切的祝福。

這次活動的舉行讓我院許多同學深刻理解了重陽節、尊老敬老的、的重要性!尊老、敬老歷來就是我們中華民族的優良傳統，作為新時代的青年，當代的大學生，更就應將此美德發揚光大。

透過本次活動，我們認識到在以后敬老活動中，要更注重和老人們的溝通，老人們不單是需要我們去看看他們，他們還需要我們的理解，需要我們的傾聽。如何和老人很好地溝通，這是我們務必學會的。我們開心的走在回去的路上，情緒分外的激動，路上我們高談這天的活動，氣氛十分融洽!這次活動讓我們明白：

愛，在延續……

愛，在傳承……

班會課重陽節活動策劃5

10月是我國敬老月，為大力弘揚尊老敬老的傳統美德，進一步營造尊老愛老敬老助老的良好氛圍，__中心校園根據市教育局丹教辦【20__】__號文件精神，結合__林區工作實際，深入開展“敬老月”活動，為了更好地搞好今后的工作，現將有關工作總結如下：

一、活動時間和主題

1.“敬老月”活動時間：20__年10月_日至10月_日。

2.“敬老月”活動的主題：“貫徹老年法造福老年人”。

二、工作措施

(一)加強領導，精心安排

1.__中心校園收到教育局文件后，于20__年_月_日召開專題會議，校長__親自主持會議。在會上組織學習了【20__】__號文件精神，成立了領導小組，__任組長，親自指導此次工作。

2.__中心校園工會具體負責此次工作，制定工作計劃，精心組織，周密安排，確保“敬老月”活動取得成效。

(二)廣泛開展了《老年法》宣傳教育活動。

1.__中心校園于20__年10月_日召開全體教師會議，

組織教師深入學習、宣傳新修訂的《老年法》。宣傳教育的主要資料包括：有關老齡工作的方針政策和法律法規;相關校園尊老、敬老、愛老、助老、養老的動人事跡;離退休教職工老有所為的先進典型等。

2.__中心校園將敬老愛老助老教育列入學生思想道

德教育計劃和日常行為規范，對廣大學生開展敬老養老助老傳統教育，提高學生尊老愛老觀念。校園充分發揮“國旗下的講話”、班隊會、校園廣播、黑板報櫥窗、宣傳標語、丹江口教育信息網等宣傳陣地作用，及時總結推廣宣傳貫徹《老年法》的好經驗、好做法。透過宣傳教育，增強廣大師生的敬老意識，激發中小學生參與敬老、助老活動的熱情。

(三)扎實開展老年_活動。

1.__中心校園以維護離退休教職工權益為重點，認真貫徹落實《老年法》，切實把各項惠老優待政策落到實處。

2.__中心校園認真做好維護老年人權益保障工作，認真落實離退休教職工的工資發放和住院醫療費用的核銷等政策。鼓勵離退休教職工自尊、自信、自立、自強，引導離退休教職工遵紀守法，履行法律規定的義務。

3.__中心校園十分重視離退休教職工來信來訪工作，保障離退休教職工的合法權益。

(四)深入開展走訪慰問送溫暖活動。

1.“敬老月”期間，__中心校園深入開展走訪慰問送溫暖活動，切實關心離退休教職工的生活，傾聽他們的心聲，幫忙解決他們的實際困難。重點關注特困、高齡、空巢、殘疾離退休教職工，讓他們切身感受到黨和政府的關懷和溫暖。

2.__中心校園校園把__養老院作為學生的德育教育基地，將助老服務納入中小學生社會實踐資料，組織成立師生“助老志愿服務隊”，到鄉村社區、敬老院，開展豐富多彩的敬老、助老活動，用心為老年人辦實事、做好事、獻愛心，努力營造關愛老人、共建和諧的良好社會氛圍。

(五)用心開展老年文化體育活動。

1.“敬老月”期間，__中心校園本著簡樸、隆重、熱烈的原則，組織好法定的第一個“老年節”的慶祝活動。采取召開老年節慶祝會、座談會、茶話會等形式，向離退休教職工表示節日的慰問。

2.__中心校園引導離退休教職工開展老年人書法繪畫展，老年文體表演、老年棋牌、老少同樂、老年趣味運動會等活動，讓離退休教職工在濃濃的敬老氛圍中歡度節日，不斷滿足他們的文化需要，促進離退休教職工的身心健康。

三、工作成效

1.“敬老月”期間，__中心校園刷寫宣傳標語18條，召開了2次退休教職工座談會，參加人數38人次，走訪慰問退休教職工12人，慰問資金20xx元，組織退休教職工文體活動1次，參加人數28人，組織學生到鄉村社區、敬老院開展敬老、助老服務活動3次，參加人數86人，收益人數158人。

2.__中心校園透過開展一系列敬老、愛老、助老活動，在__林區大力弘揚了尊老敬老的傳統美德，進一步營造尊老愛老敬老助老的良好氛圍，為退休教職工辦了一些看得見、摸得著的好事和實事，扎扎實實為退休教職工解決了許多實際困難，切切實實讓他們感受到黨和政府以及全社會的關懷和溫暖。

四.今后的努力方向

__中心校園決心在今后的敬老、愛老、助老活動中，加大工作力度，采取強有力的措施，爭取更多的社會力量，為退休教職工辦了一些看得見、摸得著的好事和實事，扎扎實實為退休教職工解決了許多實際困難，切切實實讓他們感受到黨和政府以及全社會的關懷和溫暖。